习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出，要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。党的二十大精神“进教材、进课堂、进头脑”是当前高校思政课教学的首要政治任务。对此天职师大以《思想道德与法治》课为改革重点，遵循学生认知规律来设计课程内容，准确了解学生需求，回应学生思想困惑，发挥学生主体性作用,体会党的二十大同自身生活的关联, 将党的二十大精神高质量融入思政课，把思政课讲深、讲透、讲活。

一、运用知识建构规律发挥学生主体性作用，把思政课讲深

大学生的学习是认知规律主动建构的过程，是学生经过同化和顺应机制而建构起来的经验体系。天职师大思政教师结合学生具备一定认知结构，在学习中愿意主动尝试印证的特点，创设学生易于接受的知识情景，引导学生全程参与思政课教学。例如在《思想道德与法治》课坚定信仰信念信心篇，主要任务是增强学生对马克思主义的信仰，把为什么我们要信仰马克思主义的道理讲深。为此要从历史维度帮助学生梳理我们是如何选择马克思主义的？天职师大思政教师引导学生回顾鸦片战争后我们向西方学习进行各种尝试探索国家出路的过程。通过自主学习让学生围绕在器物上知不足阶段我们做了哪些尝试和探索来挽救国家?从制度上知不足阶段，戊戌变法和辛亥革命为什么都失败了？从文化上知不足代表事件新文化运动中在众多的思想当中为什么我们选择了马克思主义，选择了社会主义？这些情景的创设让学生自己总结出是历史和人民选择了马克思主义。通过重温中华民族站起来富起来强起来的历史过程，分小组让学生讨论中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合做出了哪些成功的探索？以此促进大学生的政治认同，讲深把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的重要性。

针对天职师大学生传统文化基础薄弱的特点，选取贴近学生喜欢的《舌尖上的中国》《故宫100》《国宝档案》《中国诗词大会》等电视节目，分享《我和我的祖国》《流浪地球》《我和我的父辈》《长津湖》等电影的观影体会，将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等融入中国精神、社会主义核心价值观、社会主义道德与法治教学中，讲清楚中国传统文化所蕴育的中国精神，推动红色基因传承，坚定历史自信文化自信，促进大学生文化认同，讲深马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的重要性。通过创设情境引导、设计问题讨论，帮助学生全程参与教学，使其认知过程不断得到印证与强化，进一步更新认知结构，明晰“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”。

二、运用认知平衡规律发挥学生主体性作用，把思政课讲透

认知平衡理论认为：人类普遍具有一种平衡、和谐的需要。一旦人在认识上有了不平衡与不和谐，就会在心理上产生紧张和焦虑，从而促使他们的认识结构向平衡和谐的方向转化。当前世界正处于百年未有之大变局，我们正处在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的关键时期，会面临很多困难与挑战。天职师大思政教师运用认知平衡规律，在思政课教学中不回避矛盾，对标党的二十大报告“立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”的要求努力把思政课讲透。首先提出树立什么样的人生理想问题？回顾中国在抗美援朝战争、一江山岛作战，炮击金门、中印自卫反击战中都曾遭受过核威胁，而正是像钱学森、邓稼先、于敏、郭永怀等一批两弹一星功勋隐姓埋名，把自己的个人理想同国家需要紧密结合，使得中国成为一个有核武器的国家，核威胁的危机才得以消除，从而引发大学生思考国家强大与个人发展的关系，树立以国家民族命运为己任、献身新时代中国特色社会主义伟大事业的人生理想。其次提出大学生为什么要敢担当的问题？列举新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代各时期有志青年（例如李大钊、毛泽东、雷锋、黄文秀等）的奋斗青春，引发大学生聚焦自身责任与使命，以“生逢其时、肩负重任”的姿态，心怀“国之大者”，敢于担当。最后提出当下艰苦奋斗是否过时的问题？回顾中国共产党发展历程，1921年中国共产党成立只有五十多名党员，随着后期不断发展，红军长征出发前党员人数已经突破8.6万人，湘江战役之后党员的人数锐减只剩下3万多人。从中国共产党成立到新中国成立这二十八年间，为了实现民族独立人民解放，有将近400万党员牺牲了，中国共产党的成长历程离不开四个字就是艰苦奋斗。我们实现了第一个百年奋斗目标、全面建成小康社会，靠的就是中国共产党的领导、中国特色社会主义制度的优势、靠的就是中国共产党以及中国人民艰苦奋斗的实干精神。如今我们要全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，大学生要发扬能吃苦肯奋斗的精神，履行好时代责任和历史使命。通过认知平衡规律增强“广大青年坚定不移听党话、跟党走”的理论认同，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，使之将人生理想融入国家和民族事业当中，与国家和人民同呼吸共命运、与时代共奋进，努力成为堪当民族复兴大任的时代新人。

三、运用情感激发规律发挥学生主体性作用，把思政课讲活

在人的心理过程中，认知是情感产生的前提和基础，但情感对认知也具有重要影响，运用情感激发规律，激发学生爱国主义情感及努力成为堪当民族复兴重任时代新人的积极情绪体验，把思政课讲活。天职师大思政教师运用中外对比的方法讲清楚中国式现代化的特点，把中国式现代化涉及的职业教育发展、民生福祉与学生的就业规划结合起来，明确其自身职业与国家职业教育发展同频的意义,激发学生自信自强、守正创新，服务奉献的斗志，得其大者兼其小，将个人就业选择主动融入中国式现代化建设。天职师大思政教师还运用新媒体对党的二十大精神进行宣讲,以线上线下联动形式, 讲好科技、人才、创新之间的关系，进一步改变单向传授为双向互动，运用微信、学习通、“雨课堂”，结合学生专业分享科技创新制造前沿图片及新闻,使学生意识到我国迫切需要高素质创新型劳动者来解决“卡脖子”技术短板，激发学生爱国情感，促进学生情感认同，增强其锤炼品格刻苦学习的紧迫感及对科技、人才、创新发展的责任感，摒弃“佛系”“躺平”“摆烂”的错误观念，自觉融入中国式现代化建设中。

四、运用内化外化统一规律发挥学生主体性作用，让实践课入脑更入心

内化外化统一规律是指在思想政治教育过程中，受教育者对思想政治教育内容的接受是认知与行为、内化与外化的辩证统一。天职师大思政教师运用内化外化统一规律，强化实践课教学，在实践教学内容设计上结合过去5年工作和新时代10年伟大变革的重大意义、结合以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的使命任务、结合团结奋斗的时代要求，结合习近平总书记对我校达娃等青年学子“潜心读书精心育人”的重要嘱托重要指示精神；结合李克强总理到校考察提出的培养工匠之师，推动中国制造产品上档次的重要要求；在实践形式上利用学生思想活跃、多媒体技术娴熟、动手能力强等特点，鼓励学生以视频制作、演讲展示、小品表演等多种形式感受新时代的伟大变革，探访工匠精神的内涵，助力中国制造，加深对中国式现代化发展道路的理解，激励学生深入西部等贫困地区，实现知行合一。

思政课是大学生学习党的二十大精神的主渠道，发挥学生主体性作用，聚焦学生精神需要，将党的二十大精神高质量融入思政课教学，以生为本守正创新，让每一节思政课都变得有温度、有深度、有高度，才能推动思政课往实里走往心里走，才能启智润心，激发学生斗志。