从“划水班长”到“有为青年”——一则运用基本心理需求理论引导“躺平式”班干部的案例
一
案例综述
小L，00后，中共预备党员，曾以优异成绩入读大学并担任班长一职，初期以高度责任感和敬业精神投入班级工作。然而，进入大三后，他对班级事务态度冷淡，转发消息不及时、活动参与不积极、缺乏和班主任及同学的主动沟通，表现出一种“得过且过”的消极心态，对集体和个人荣誉不再重视。
辅导员在得知此情况后，迅速展开调查，发现类似现象在高年级中较为普遍。随后，辅导员与小L进行了深入的交流。小L坦言，大学初期他对班级工作充满热情，但时常遭遇超预期的挑战，屡次承担不必要的责任。目前个人对现有荣誉已满足，缺乏进一步奋斗的动力，加之其他班委的消极态度，小L也选择了“佛系”应对，旨在“平稳划水”度过余下的大学时光，避免“多做多错”的困境。
二
案例分析
（一）问题定性
该案例是典型的学生干部“躺平”现象，表面上反映了学生干部责任担当意识薄弱，对学生干部的职责和义务认识不清的问题。
从深层次来看，折射出来的是学生干部培养过程中存在的难题和困境，往往由于学生思想认识不够，由内而外引发的“躺平”现象，属于辅导员工作职责中的思想理论教育和价值引领范畴。
本案例中，小L产生该现象的原因主要有两点：
1.学生干部能力欠缺，自身责任意识薄弱。
2.班级工作动力不足，学生干部培养成长环境缺失。
（二）归因分析
小L的行为背后反映了学生提升管理能力、实现个人价值、寻找自我归属等需求。辅导员在充分研判后，认识到此类躺平行为是学生的自我决定行为，必须从内在动机和外在动机切入，让学生从“要我做”变成“我要做”。因此运用心理学中自我决定理论的核心理论——基本心理需求理论，帮助小L建立工作的动机，纠正思想偏差，改变“躺平”行为。
（三）解决思路
自我决定理论由美国心理学家德西和瑞安提出，强调自我在动机过程中的能动作用。自我决定理论强调个体在动机过程中的能动性，认为自我决定行为是个体基于对个人需求和环境信息的深入理解，自由地选择自己的行动。其核心是基本心理需求，即自主、胜任和归属感的满足，它们是促进个体人格及认知结构发展的关键因素。
在本案例中，小L的“躺平”行为正是自我决定行为的一种体现。由于他自我价值定位模糊、管理班级能力不足以及容错纠错机制的不完善，导致他在自主、胜任和归属感方面的需求得不到满足，进而产生了消极应对的想法。为破解这一困境，核心在于满足小L的这三大心理需求。
（四）具体措施
1.资源配套，消除束缚感。结合马斯洛需求层次理论——自我实现是最高级的需求，辅导员与小L约定，在完成班级基础工作的前提下，允许其在合理范围内发挥自身优势大胆创新，开展相应的特色班级活动，或是组织跨学院跨校的交流。增加试错容错机制，给小L吃下“定心丸”。同时，学院为小L组织开展各项工作提供必要的资源和支持，搭建工作成果展示的舞台。将小L作为团队负责人所组织的社会实践活动内容进行提炼和总结，形成一堂生动有趣的微党课，在学校官方公众号进行宣传展播。
2.技能提升，克服无力感。结合当下实际情况，辅导员找到高年级优秀班长和小L一对一交流班级管理的心得，帮助小L调整工作模式。同时辅导员自身也将自己做班委时的管理秘诀传授小L，引导其灵活运用资源，更好地和其他班委协同完成工作。鼓励小L利用闲暇时间，运用B站等媒体工具学习相关资料，掌握新技能，储备新知识、新观念，为后续开展班级工作储备能量。
3.制度优化，破解孤独感。物色得力的学生骨干，替换部分不愿意出力的班委，和小L共同分担后续的班级事务，增强队伍凝聚力。同时按照个人的性格特点和擅长工作进行分工，每季度设置轮值负责人，明确工作职责，保证任务落实到具体个人，每月固定组织班委进行工作汇报并总结复盘，并在期末组织班级同学对班委考核，按照考核成绩进行学生干部的评优，同时替换考核不合格的班干部，优化班级骨干结构。
三
案例成效
经过辅导员和班主任一学期的持续引导，小L意识到自身“躺平”作风与一名合格学生干部、党员干部标准背道而驰，因此重新树立起为班级同学服务的意识，在个人和集体工作上均取得一定的成绩。在学校思政微党课比赛中取得一等奖，同时带领该班获评校“优良学风班”荣誉称号，成为一名实实在在的“有为青年”，积极的转变，获得了学院师生的一致好评。
四
工作经验和启示
（一）强化信念教育，引领班级发展
学生干部作为辅导员开展工作的骨干力量，要密切关注他们的思想动态，切实加强学生干部的理想信念教育，坚定其理想信念，提升政治素质和思想境界，补足精神之“钙”。劝导高年级学生骨干在奋斗的年纪不应该懈怠，更不要为自己设限，在班级工作中杜绝三分钟热度，要以集体利益为重，共同推动班级向上的氛围。
（二）创新思政形式，加强骨干培养
思政教育要以学生喜闻乐见的形式，才能入耳、入脑、入心。把思想政治教育融入社会实践、志愿服务、实习实训等活动中，开展诸如思政微党课、楷模座谈会，通过引导学生坚定理想信念，积极向模范人物学习，引导学生干部树立为班级同学服务的意识，在深化实践教育的同时，避免类似“躺平”现象出现。
（三）优化评优机制，树立榜样力量
在综合多方意见的前提下，完善班干部的评优评先制度，使评优评先工作公平、公正、公开。开展创新形式的学生干部评比活动，增强学生评优评先的荣誉感。同时充分利用资源，搭建平台，通过开展优秀班干部评比活动，挖掘出一批品学兼优的学生干部作为榜样宣传展示，激励更多的学生干部积极参与班级建设，增强自身信念感和责任感。
