暑期社会实践从发布到反馈，整个过程高度讲求时效性，这意味着师生要及时给出反应、迅速谋划方案。首先，辅导员应充分发挥一线优势，为有意向申报社会实践项目的同学把好关、定准调。其次，尊重学生个性化选择，结合学生专业优势、研究能力和兴趣专长，组建起一支乐于观察、勤于思考、善于沟通、勇于担当的调研团队，并引导学生合理分配实践任务。以本人今年负责指导的一支“体验教育类”暑期社会实践团队为例：6名成员来自3个不同专业，满足学科有交互、思维能碰撞、“文”与“史”兼备、情感与理性并举这几个因素，实践成效将会更加突出。

待团队组建完成，需要提供适时的培训和指导。一是强化信念，帮助学生理顺调研目标，确保每位成员都能知其位、扛其责；二是强调规范，明确坚守意识形态和安全稳定底线的重要性，引导学生树立法律风险防范意识和安全意识；三是保持沟通，关注学生身心状态，予以适当团体辅导，确保过程无人掉队；四是不吝鼓励，激发学生大胆实践的热情与动力，积极创新思考，为社会实践的顺利开展贡献灵思巧慧。

“体验类育人实践”何以实现思政小课堂与社会大课堂的有机结合，核心在于精心设计实践路线，这离不开从“源地”探寻。“探”的方式，可以是参观企业、社区、乡村等实践基地，可以是寻访重温重走习近平总书记重要考察足迹，亦可以是感受红色革命老区、爱国主义教育基地、革命传统教育场馆等。但想要探出“新意”，须得充分挖掘体验教育“内涵式发展”的潜在多样性，贯彻落实“三个与”原则：与现实紧密结合、与实践充分互动、与时代同频共振。

首先，充分考虑学生专业实际，锚定一个实践课题方向。其次，教授学生科学的调研方法和实践技巧，引导学生设计发布调查问卷，对当前高校学生接触相关场馆文化资源的实际体验情况进行初步摸底，获知群体需求。随后，使学生“活学”汲取的“大思政课”教育资源，如各类红色主题培训班、市内外参观研学、劳动素质教育、微党课比赛等优势实践经验，拓展体验教育类项目的丰富性。最后指导学生“活用”文献资料，制定出融汇专业特色的详细实践活动方案，包括日程设置、活动内容、调研路线等，为增强深层次实践互动体验做足前期准备。

“体验类育人实践”重在实践互动环节，辅导员应全程浸润心力，保驾护航，确保实践教学和互动体验融在深度、拓于广度。

辅导员要当好引导者和追踪者，密切留意实际进展，督导学生实时反馈，及时处理突发情况。通过定期召开团队会议、个别疑难解惑、适时参与现场教学，辅助方案调整，过程优化。以本人今年指导的暑期团队为例：该团队意在通过调研体验吉林省革命文化教育类优质资源，助力研究生思政教育模式创新的共融发展。但在一开始，团队实践方案支线铺得较分散，调研主线不突出，开展难度大，通过及时开会研讨、捋顺逻辑，引导学生对应观览地点映照的历史阶段，最终敲定出“抗日战争时期——解放战争时期——新中国成立后——新时代以来——习近平总书记在吉林省重要考察足迹”这样一条清晰的体验教育路线。

辅导员也要做好激励者，要真诚鼓舞学生求实创新，探索多样化体验形式。除传统的展览参观、派发问卷等活动外，可以支持学生开展征集访谈实录或口述历史，鼓励学生自荐担任场馆基地志愿讲解员，指导拍摄红色地标宣教视频，点亮大众社交媒体。尽可能促成多方联动，拓宽体验教育路径。

暑期社会实践成果需要得到广泛宣传和持续发展，以便让更多的人走近并参与到“大思政课”体验类育人新模式中来。

一是，组织学生持续做好过程性报道。鼓励学生拓展宣传渠道，积极向院校官方公众号、网站、中青校园等平台投稿，及时呈现实践进展情况和阶段性成果。通过极具时效性和生动性的图文报道，展示团队实践风采。

二是指导团队成员产出可视化成果。如撰写系统调研报告、形成数据分析报表、集成调研访谈实录、制作实践影集、推出宣教合集等，增进公众对“大思政课”体验类育人模式的新认识，为进一步探究模式创新提供有益借鉴。

三是做好活动总结、研讨交流工作。鼓励学生团队深入学校、院系、党团支部等层面开展多形式交流分享活动，总结实践教学和互动体验的成效经验。

四是积极推动合作共建实践教学基地，注入持续学习可能性。依托调研资源，主动深化联系，推动实现与高校所在地爱国主义教育基地、生态文明保护基地、农业生产合作社等建立长期合作关系，结合实践团队调研反馈，为相关单位建言献策，相互协作，助力新时代高校思政课堂深入基层一线，深入企业、乡村与社区等地。