广东科学技术职业学院计算机工程技术学院（人工智能学院）自开展主题教育以来，学院牢牢把握主题教育“学思想、强党性、重实践、建新功”的总要求，针对学院生源类型多样化，学生爱好禀赋各不相同，传统人才培养模式难以满足学生个性化发展的需求，通过深化调查研究，高站位谋划、高标准推进、高质量落实开展教育数字化转型升级研究与实践，赋能数字经济发展，培育“数字工匠”，助力“数字中国”建设。

产教融合 挖掘人才需求大数据  

在人工智能等新技术引领的数字化时代，数字化成为撬动教育新变革的关键杠杆，学院以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育为契机，致力于培育推动数字中国建设的“数字工匠”，联合中软国际有限公司、广东职教桥数据科技有限公司等企业，基于产业人才需求数据、学情大数据等多维数据挖掘，开展教育数字化转型升级研究与实践，精准定位人才培养目标、培养规格以及职业面向，为个性化人才培养定制提供数据支撑。

生态重塑 打造专业数字化升级新模式

面对教育高质量发展需求，学院坚持以学生发展为中心，发挥先行示范引领作用，针对优秀学生学习能力强、学习进度快，企业高端认证、产业项目需求，如何吸引企业办项目班的动力等难点问题，充分发掘数字革命的力量，剖析原项目班发展动力，按“数字引领、生态重塑”原则，根据项目工作过程与岗位能力发展逻辑，从教学标准、教学环境、教学资源、教学模式、教学团队、教学评价六个方面高度集约利用资源，为学生创设符合自身需求的高质量就业、升学、创新创业多元发展路径，构建专业数字化升级新生态，数字赋能人才培养全过程。

因材施教 创新分层分类教学组织形式改革

高度集约利用资源、迭代更新快是数字经济的重要特征，计算机学院顺应数字化发展浪潮，准确识变、科学应变、主动求变，按项目工作过程与岗位能力的发展逻辑，实施“大一自然班、大二岗位班、大三项目班”二次分流的教学组织形式改革，以“岗”定“标”，以“技”建“课”，培养人才。

大一的关键词是“大类”，让学子夯实IT技术基础，提升职业认知水平。计算机学院在学生大一阶段不分专业随机组班，实施情境项目教学，精选生动具体的项目情境，激发学生兴趣。

大二的关键词是“分流”，一次分流组建岗位班，学生依据成绩绩点和学习兴趣，从Java开发等18个岗位中选择一个岗位班学习。结构化教学团队基于岗位工作任务，精选典型案例，实施案例项目教学，引导学生掌握IT岗位核心知识与技能。

大三的关键词是“战和创”，以专业特色开设产业学院项目班、高端认证项目班等个性成长班，围绕企业真实项目、产学研等项目，按企业研发任务分岗位实战，学生真刀真枪地学以致用，引导学生将书本知识转化为实战技能，企业与学生双向互选，满足多样化学生成长需求，实现人人出彩。

党的二十大报告指出，“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计”，广东科学技术职业学院计算机工程技术学院（人工智能学院）将继续探索教育转型升级数字化实践之路，打造高职人才培养个性化“变革引擎”，推进高职教育数字化转型，为教育系统变革提供新动能、推动构建智慧教育新生态，将“推进教育数字化”战略部署落到实处，努力把“大有可为”的殷切期盼转化为“大有作为”的生动实践。