“首因效应”是大家都非常熟悉的一个心理学概念，按照认知心理学的观点，最初印象对于后续信息的解释有明显的定向作用，所以开好第一次班会，给同学们留下美好、深刻的第一印象，形成正向的记忆图式，是非常重要的。

可是新生入学教育是一个系统工程，如果我们期待通过一次班会把校纪校规、入学适应、安全教育、学风建设等所有问题都讲清楚，可能并不现实。主题过于全面的班会或许可以让学生听见、听懂，却未必能听进去、想行动。

所以，我更建议，一次班会确定一个目标，解决一个问题。围绕新生最好奇、最困惑、最现实、最关键的问题，以系列主题班会的形式进行抽丝剥茧、层层深入的回应。比如，对大学生活的期待和规划、对新环境的适应和融入、对专业的了解和认同、对新生入党启蒙教育、对规则的认识和敬畏等等。

主题班会作为辅导员开展思政教育的重要载体，要遵循教师主导性与学生主体性相统一的原则。

贯彻教师主导，要求辅导员相对于学生而言，要更有思想、更讲政治、更懂理论，保证主题班会不是随意地漫谈闲聊、不是简单的传达布置，而是通过系统计划、精准内容、科学方法，达到预期目标。

贯彻学生主体，要求班会不是一厢情愿的自说自话，而是要形成思想、情感双向流动，形成一种稳定的呼应关系，学生迷茫什么、困惑什么、需求什么、渴望什么，我们在班会中就应该探讨什么、澄清什么、解决什么，也就是，学生的心之所向，应该是辅导员的身之所往。

从班会目标出发，引入、创造或创设一些相应的真实案例或具体场景，通过沉浸式的体验，引起学生的情感共鸣、价值思考和行动选择。

举个例子，假如我们的班会主题是 “弘扬科学家精神，争做时代追梦人”，仅仅是辅导员在教室里讲，可能对学生的触动不会那么深刻，那么我们可以做什么？

首先是拓展空间，可以组织学生参观科学家博物馆或者相关展览，让同学们有更直观的感性认识。

其次，可以邀请青年教师、专家学者、一线研发人员等校内外的科技工作者一起来畅谈这个问题，让同学们能够在学科领域内更好地理解：什么是“国之大者”、为什么“科学家精神是推进科技强国建设的强大动力”、如何做“有生命力的创新”。

再次，可以延伸为走访科研一线优秀校友的实践活动，让同学们能够走出校园去听听“把论文写在祖国大地上”的鲜活故事。

此外，我们还可以围绕科学家精神融入高校思政教育的规律性认识和创新性实践进行更深入的理论实践研究。

从一次班会到一种模式，很多有特色、有成效的精品育人成果都是在不断尝试、滴水石穿的努力中沉淀下来，成为助力学生行稳致远的一叶扁舟。

祝福每位新生辅导员都能够开好每一次班会，全力以赴解锁每一段新的旅程！