今年，是我投身学生工作的第十八个年头，粗算一下，恰好走过职业生涯的半程。十八年的辅导员时光让我渐渐读懂了教育的真谛——它从不是非此即彼的选择，而是在“一半一半”的平衡中，于严肃与温情、倾听与引导、坚守与释然之间，探寻育人的智慧。

一半严肃，一半温情。

教育的底色，既有不容触碰的原则和底线，也有浸润心灵的温暖和情义。学生工作中的“严肃”与“温情”从来不是对立的存在。

记得曾有一名学生在社会类奖学金的评选中伪造获奖证书。发现这个情况后，我没有立刻当众指出这名学生的问题，而是选择单独与学生谈心，结合往届学生因失信付出的代价，让他明白“底线失守”的连锁反应。这名同学最终主动承认了自己的错误，并提交了书面检讨，而学院也依据相关规定给予了相应处理。但教育的场域远不止于规则的约束，事情虽然处理完了，但是总感觉这名同学还有没说完的事情。细问之下才知道，他的父亲突发重病，妹妹也还在上学，家庭经济负担突然加重，他想通过申请社会类奖学金贴补家用。那一刻，我没有说“要坚强”之类的空话，而是递给他一杯热奶茶，静静地听他倾诉。等他情绪平复后，我帮他梳理了学校的助学金政策，联系了公益组织申请临时补助，还推荐他参加勤工助学岗位。后来，学生顺利完成了学业，找到了心仪的工作。在毕业五年后我突然收到了他发来的消息，他说：“老师，感谢您在我大学时对我的教导，是您让我懂得了做人、做事的底线，感谢您点醒和保护了当时不成熟的我，感谢您当时给我的温暖帮助，如今我也想把您给的温暖传递给更多人。”

教育从来不是非黑即白的判断题。一半严肃，一半温情，刚柔并济之间，我们既守护了教育的底线，又呵护了青春的脆弱，让学生在规则与关爱中健康成长。

一半倾听，一半引导。

教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。在与学生相处的过程中，“倾听”与“引导”如同呼吸般自然，缺一不可。唯有先放下姿态倾听，才能找到引导的契机，让教育真正走进学生的内心。

现在的学生大都个性鲜明，对“说教”天然抵触，只有当他们感受到被尊重、被理解，才愿意敞开心扉。我习惯在每周三晚上开设“茶话会”，搬几张椅子坐在宿舍楼下，和学生们聊学业、聊生活、聊梦想。有一次，一名平时沉默寡言的学生突然说：“老师，我觉得考研好难，可是不考又怕找不到好工作。”这句话像一颗石子，在其他学生中激起了涟漪，大家纷纷说起自己的焦虑——有人担心专业前景，有人纠结是否要转行。那天晚上，我几乎没说什么，只是认真地听着，偶尔点点头回应。但学生们离开时，脸上都轻松了不少，有个学生说：“其实我们不是一定需要个答案，只是想有人听我们说说。”倾听的最终目的，是为了更精准地引导。了解到同学们的困惑，我开始从学院、教师、往届学生等各方资源收集整理案例和数据，经过梳理为同学们提供了近五年学院毕业生的就业去向和考研数据，并召开主题班会，深度解读专业的发展方向，考研的利弊和前景。最后，这届学生毕业时考研率高于往届20个百分点。

教育从来不是单向的灌输，而是倾听与引导的和谐共振。在这场心灵的对话中，我们既是学生的倾听者，也是他们的引路人，在平等与尊重中，让成长的智慧自然流淌。

一半坚守，一半释然。

教育的艺术，是要有静待花开的耐心，也要有与自己和解的智慧。十八年的工作中，我渐渐学会了在“坚守”与“释然”之间找到平衡，既不放弃育人的初心，也不苛求完美的结果。

面对学生的问题，我们不能急于求成，而要给予成长足够的时间。有名学生曾因沉迷游戏多次逃课，我和他谈了很多次，也联系过家长，但效果都不明显。那段时间，我一度感到挫败，甚至怀疑自己的工作能力。一天，一位老教师对我说：“你不是超人，不可能做到事事完美，有时候释然也是一种思路，调整一下节奏也许会有意想不到的收获。”于是我开始调整工作思路，接受学生暂时不能转变的状态。但我始终没有放弃，而是以一种更轻松的方式定期和他聊天，分享一些关于时间管理的文章，邀请他参加体育活动。直到大三下学期，他突然主动找到我，说要准备考研。原来，他在一次实习中感受到了学历的重要性，明白了努力的意义。现在想来，正是“坚守”与“释然”的相辅相成，才迎来了他的觉醒时刻。教育就是这样，很多时候，我们播下的种子不会立刻发芽，但只要坚守下去，总有一天会看到破土而出的力量。

教育本就是一场漫长的修行，既需要我们坚守育人的初心，用耐心等待学生成长；也需要我们学会与自己和解，接受不完美的存在。在坚守中保持方向，在释然中调整节奏，才能在教育的道路上走得坚定而从容。

十八年的辅导员时光，是一段在“一半一半”中不断探索的旅程。严肃与温情交织，让教育既有力量又有温度；倾听与引导共振，让成长既有共鸣又有方向；坚守与释然并存，让前行既有韧性又有弹性。我们也需要这份平衡，让教育如春风化雨，在学生心中播撒下成长的种子，让每个学生的青春都绽放出属于自己的光彩。