习近平总书记强调，“培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计”。党的二十大报告更是明确提出“加快建设国家战略人才力量”。作为人才培育的主战场、科技创新的策源地，高校肩负着培养创新人才的时代使命，而学科交叉正以其独特的育人效能成为提升人才培养质效的关键抓手。

（一）坚持社会主义办学方向，筑牢思想根基

立德树人是拔尖创新人才培养的根本遵循和首要原则。高校必须把思想政治教育贯穿学科交叉人才培养全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定“四个自信”，自觉把个人理想融入国家发展大局和民族复兴伟业。

无论是交叉学科的课程设计、科研选题，还是学术交流、成果转化，都要突出价值引领，让学生在跨学科学习中深刻理解中国之治的优越性，感悟党的创新理论的实践伟力，增强服务国家、奉献社会的责任感和使命感，确保培养出的创新人才始终听党话、跟党走。

（二）聚焦国家重大战略需求，明确培养导向

拔尖创新人才培养必须对症下药，瞄准国家“卡脖子”技术领域和战略新兴产业，把论文写在祖国大地上。

高校要紧盯全球学科发展动向和国家战略需求，围绕未来农业、数字金融、精准医学等国家急需领域，前瞻布局交叉学科方向，组建跨学科创新团队。通过学科交叉打破资源壁垒，集中力量培养在关键领域能攻关、善创新、敢担当的顶尖人才，确保人才培养与国家战略需求精准对接，让创新人才成为推动科技自立自强、服务高质量发展的核心力量。

（三）强化创新精神与价值底线，锤炼核心素养

创新是人才的核心特质，实践是创新能力的培育沃土。党和国家明确要求，高校需着力培养学生的原始创新能力、集成创新能力及引进消化吸收再创新能力。

这就需要通过学科交叉整合科研平台、实践基地等优质资源，为学生搭建从基础研究到成果转化的全链条实践平台，让学生在跨学科科研训练、产学研合作项目中提升创新思维与实践本领。鼓励学生敢于质疑、勇于探索，在跨学科思想碰撞中激发创新灵感，在解决实际问题中锤炼创新锐气与攻坚勇气。

拔尖创新人才更加要德才兼备。无论是基础研究中的学术诚信坚守，还是技术应用中的伦理底线把握，都要求人才具备高尚的道德情操与强烈的社会责任感。

在推进学科交叉育人过程中，必须将品德教育贯穿始终，强化科研伦理、学术规范与社会责任教育，引导学生坚守学术底线，自觉抵制不良学术风气，在追求科技创新的同时坚守价值底线。

学科交叉融合与立德树人并非简单叠加，而是遵循历史演进规律、契合理论本质要求、回应实践发展需求的有机统一体，共同构成创新人才培养的核心支撑体系。

（一）学科交叉回应时代变革的人才之问

高等教育的发展始终与国家命运、时代潮流同频共振，立德树人的内涵与方式也随历史进程不断丰富升级。传统高等教育以学科分化、专业细分为主要特征之一，育人模式侧重单一领域知识传授与技能培养。

进入新时代，全球科技革命和产业变革加速演进，重大科学突破、核心技术攻关、国家战略需求往往突破单一学科范畴，对人才的跨学科素养、综合创新能力、系统思维水平提出了前所未有的高要求。

从这一历史脉络审视，推动学科交叉融合，是立德树人对接中国式现代化建设需求的必然选择。其背后正是对育人逻辑的时代把握，唯有打破学科壁垒，才能培养出适应新一轮科技革命和产业变革的复合型人才，让立德树人真正落地，实现从知识传授到能力培养再到价值塑造的跨越。

（二）学科交叉助力创新人才的全面发展

马克思主义关于人的全面发展理论，是立德树人的核心理论遵循。人的全面发展，既要求具备扎实的专业素养，更需要宽广的知识视野、融会贯通的思维能力、坚定的理想信念和高尚的道德情操。

传统学科分类下的育人模式，易形成知识孤岛和思维定势，限制学生认知边界与创新潜能的释放。而学科交叉融合能够打破文理、理工、医工等学科间的壁垒，构建系统完整的知识体系，让学生在跨学科碰撞中形成综合思维、批判思维和创新思维。

通过学科交叉补齐育人短板，让思政工作追求的全面发展从理论理念转化为可操作、可落地的教育实践，充分彰显了学科交叉与立德树人在理论内核上的高度契合。

（三）学科交叉促进思政育人的落地见效

立德树人不是抽象的价值引领，而是要落实到人才培养、科研创新、社会服务的全过程各方面。当前，人民生命健康、生态文明等重大战略需求，都需要多学科协同攻关，这既是科研创新的重大任务，更是立德树人的鲜活场景。

学科交叉为思政工作提供了实践育人的重要载体。学科交叉将家国情怀、责任担当、科学精神融入跨学科科研实践，让学生在解决实际问题中理解科技报国的深刻内涵，远比单纯的理论说教更具感染力和说服力。

高校需从体制机制、课程体系、科研育人、产教融合等方面协同发力，构建“学科交叉赋能、立德树人铸魂”的创新人才培养体系，推动人才培养质量实现质的飞跃。

（一）构建跨学科思政协同机制，破除育人壁垒

体制机制创新是学科交叉育人的前提保障。思政工作者主动牵头搭建跨学科协同平台，联合专业课教师、科研团队组建育人共同体，通过共同开发课程思政案例库，把家国情怀、科学精神、社会责任等元素融入理工科科研伦理教育、人文社科价值阐释、艺体学科审美培育中。同时打破部门壁垒，推动多部门联动，统筹协调课程设置、实践安排、评价考核等环节，让思政工作从孤岛式推进转变为全景式覆盖，实现学科资源与思政资源的深度融合，为创新人才培养扫清体制机制障碍。

（二）强化跨学科思政能力建设，夯实育人基础

夯实育人基础需从师资素养、内容供给、平台支撑三方面发力。思政工作者自身要主动提升跨学科素养，系统学习不同学科的核心知识与思维方式，避免思政教育与专业教育脱节。

在内容建设上，联合各学科教师挖掘思政元素，构建“思政+专业”的模块化内容体系，形成针对性的育人内容。同时牵头建设跨学科实践平台，整合实验室、科研院所、企业等资源，用好“挑战杯”“国创赛”等载体，打造一体化育人场景。

此外，可以通过集体备课、专题研讨等方式，提升思政工作者与专业课教师的协同育人能力，为创新人才培养提供坚实的能力与资源支撑，实现知识学习与价值塑造同频共振。

（三）深化精准育人，提升育人实效

思政线牵头设计跨学科实践载体，如组织学生参与乡村振兴、生态保护等跨学科调研项目，让学生在解决实际问题中深化理论认知、锤炼品德修为。针对不同学科学生特点实施精准育人，理工科学生侧重创新伦理与团队协作培养，人文社科学生强化理想信念与社会担当教育，通过个性化指导满足学生成长需求。

同时，建立跨学科育人反馈机制，通过问卷调查、座谈交流等方式收集学生意见，动态调整教学内容与实践形式。注重典型示范引领，挖掘跨学科育人中的优秀学生案例，发挥榜样作用，引导学生将个人发展融入国家建设，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

学科交叉为立德树人注入创新活力，立德树人为学科交叉引领正确方向。高校思政工作者们应该更加深刻地把握二者的内在逻辑，有效破解体制机制障碍，优化育人实践路径，引导学生兼具专业造诣、创新能力、家国情怀与全球视野，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴提供坚实人才支撑。