破茧・引路・重塑：辅导员化解学生炒股执念的4步实践
家庭影响、经济压力叠加信息茧房等原因催生的“财富神话”，已成为诱发大学生职业认知偏差、做出冲动学业决策的重要因素。本文结合法学专业大三学生小G“欲主动挂科留级专注炒股”的真实案例，阐述辅导员通过“认知破茧—专业赋能—家庭联动—理性重塑”四步工作法，帮助学生跳出非理性认知、重塑职业观的全流程实践，为高校辅导员应对同类“大三突发型非理性决策”问题提供可复制的参考范式。
一、案例背景
小G，大三法学专业学生，性格内向、独来独往，极少参与集体活动。因法学非第一志愿，专业认同感薄弱，学业态度被动，对司法考试备考、专业实习等关键学业任务缺乏主动规划。
期末考试前夕，小G主动向辅导员提出“主动交白卷挂科、争取留级一年”的极端请求，核心诉求是全身心投入炒股学习，以扭转1万余元零花钱炒股持续亏损的局面。
经初步沟通发现，当前小G面临三重难题：一是深陷“留级炒股就能盈利”的非理性执念，对股市高风险认知缺失，完全忽视留级将彻底打乱司法考试备考节奏、延误专业实习安排的严重后果；二是学业基础本就薄弱，若放弃当前学业进度，后续专业衔接与职业发展将面临更大阻碍；三是因担心父亲反对、怕家人觉得自己不如哥哥，不敢将想法告知家庭，独自承受纠结焦虑，决策陷入孤立无援的困境。
二、案例关键点分析
1. 认知层面：信息茧房叠加幸存者偏差，形成非理性决策闭环
小G主动过滤炒股负面信息，陷入“只看成功、不听风险”的信息茧房，将少数“财富神话”等同于普遍规律，形成“亏损→缺知识→留级→挣钱”的非理性逻辑闭环，对外部理性建议完全屏蔽。
2. 家庭层面：示范效应与现实压力交织，扭曲金钱观与职业认知
父亲炒股的家庭示范效应，让小G默认炒股“合理”；哥哥结婚买房的现实压力，让他将“财富自由”窄化为避免未来用钱困难的唯一手段，忽视法学专业的长期价值。对比哥哥产生的自我价值焦虑，促使他隐瞒家庭独自决策，加剧了盲目性。
3. 专业层面：专业认同缺失与决策行为脱节，职业规划陷入碎片化
小G割裂专业学习与职业发展的关联，未意识到法学在金融监管、证券纠纷处理等领域的应用价值，忽视留级对司法考试、专业实习的负面影响，将职业规划窄化为“短期挣钱目标”。
4. 阶段层面：大三特殊节点的压力叠加，诱发突发型非理性决策
大三处于“学业冲刺+职业规划”关键节点，小G的专业认同短板与未来焦虑，在现实刺激与信息茧房强化下，以“主动挂科留级炒股”的极端形式爆发，这类问题具有隐蔽性强、决策冲动的特点，易被辅导员忽视。
三、解决思路与举措
（一）核心思路
（二）具体举措
第一步：破信息茧房——用数据与决策工具，打破“财富神话”滤镜
1.权威数据祛魅。用中国证券业协会截止2025年11月的A股散户盈亏数据（盈利比例仅18.9%，亏损比例81.1%），打破“炒股轻松挣钱”的幻想。
2.成功案例还原。还原其关注博主的真实背景（金融专业出身、家庭资金支持、多次亏损历练），让他明白成功不可复制。
3.决策平衡单量化对比。平衡单结果显示，两个选项总分分别为17分和41分，小G坦言：“原来我只看到了炒股的可能收益，却忽略了这么多实实在在的损失和风险。”认知茧房出现明显松动。
第二步：联家庭支持——缓解心理负担，构建协同决策机制
考虑到小G因家庭压力隐瞒决策，辅导员主动搭建家校沟通桥梁。先共情疏导，肯定小G“想为家庭分担、规划未来”的担当，缓解其心理防备；再选择晚上8点（避开家长工作时间）联系小G父亲，从“孩子的责任感与压力”切入，客观反馈现状与留级风险，邀请父亲以自身炒股经历分享风险与理性投资心得；最后促成小G与父亲坦诚交流，父亲支持其学习金融知识但反对留级，愿提供正规网课支持，小G同意放弃挂科想法，决策开始回归理性。
第三步：融专业优势——挖掘“法学+金融”路径，实现兴趣与专业双赢
针对小G既想学习金融、又不愿完全放弃法学的潜在需求，辅导员结合专业特色，为他规划“法学+金融”复合背景发展路径，同时强化其专业认同感，实现兴趣与专业的双向赋能。一是介绍证券法务、金融监管机构等岗位，明确“法学+金融”的核心竞争力，提升其专业认同；二是建议利用课余时间备考证券从业资格证、选修金融相关课程，实现知识融合且不影响正常学业；三是联动校友推荐律所金融法律部假期实习岗位，让小G在实务中感受法学知识的应用价值，了解真实金融行业生态。
第四步：塑理性认知——建立长效机制，避免执念反复
为防止小G再次陷入信息茧房，辅导员帮助他建立“目标拆解+朋辈支持+定期复盘”的理性决策支撑体系，形成长效跟踪机制。
1.拆解目标，化模糊为具体。将“学习金融”的模糊目标拆解为“每周2小时网课+1小时案例分析”，将“财富自由”转化为“毕业后进入金融法务岗位实现稳定增长”的长期目标。
2.搭建朋辈支持渠道。安排法学专业优异学长结对，分享“法学+金融”学习经历，及时疏导非理性念头。
3.定期认知复盘。每月开展认知复盘，通过“信息甄别、专业融合、目标调整”三类问题引导思考，养成关注风险、关联专业的理性习惯。
四、案例效果
经过一学期辅导跟踪，小G实现从“非理性执念”到“理性规划”的显著转变。
五、案例启示
1. 破信息茧房：数据工具驱动认知转变
面对学生被单一信息裹挟的执念，摒弃直接否定的方式，通过权威数据、决策平衡单等实操工具，让学生直观感知决策成本与收益，以“数据说话”打破认知闭环。
2. 解家庭困境：家校协同实现赋能共育
处理家庭因素引发的学业决策问题，从“批评纠正”转向“肯定初衷—家长共情—建议分享”的家校协同路径，将家庭压力转化为学生职业规划的长效动力。
3. 促专业发展：兴趣与专业融合破二元对立
针对学生专业认同短板或兴趣与专业冲突问题，结合专业特色挖掘交叉领域，规划“兴趣+专业”复合发展路径，降低学生决策焦虑。
4. 抓阶段节点：大三预警实现事前预防
聚焦大三“学业—职业”过渡的关键节点，建立重点学生关注清单，提前开展职业规划与压力疏导，将非理性决策的“事后干预”转为“事前预防”。
5. 建长效机制：前置教育+跟踪巩固双轨发力
针对大学生易陷信息茧房的共性问题，通过常态化主题教育实现前置预防；对重点学生建立“认知复盘+朋辈支持”的长效跟踪机制，从“预防”与“巩固”维度提升学生理性决策能力。
六、结语
当大学生被家庭氛围、现实压力、专业认同短板与阶段压力共同推向“非理性执念”时，辅导员的角色不仅是“问题解决者”，更是“认知破茧者”与“路径搭建者”。唯有先以共情理解学生的深层动机，再用数据与决策工具打破认知壁垒，联动家庭形成支持合力，最后结合专业优势挖掘复合发展路径，才能帮助学生跳出“快速成功”的陷阱，回归理性的学业与职业选择。这种“破—联—融—塑”的工作模式，既尊重了学生的个体经历，又强化了高校育人的专业性，最终实现让学生“在理性中探索，在专业中成长”的育人目标。
作者：
唐宇敏，中央司法警官学院辅导员；
霍建云，中央司法警官学院辅导员。
