在教育治理体系现代化背景中，实践育人作为高校育人体系的关键环节，对于提升学生综合素质、增强学生实践能力和创新精神具有不可替代的作用。传统实践育人模式往往存在主体单一、要素分散、理论与实践脱节等问题，难以满足学生全面发展的需求，亟待创新与变革。河北农业大学积极探索并成功构建了“五元协同、五维赋能”的实践育人共同体模型（5+5模式），为新时代提升高校育人质量、推动教育治理体系现代化提供了宝贵经验和示范样本。

一、价值引领：党建引领的实践育人共同体构建

河北农业大学以党建为引领，构建“党委—支部—党员”三级党建工作引领机制，为实践育人模式的创新奠定了坚实的政治基础。学校将党的先进思想和价值观贯穿于育人全过程，确保实践育人方向的正确性和科学性。学校深入挖掘“太行山精神”和李保国先进事迹所蕴含的丰富教育内涵，将其转化为课程思政的实践模块，不仅丰富了课程思政的内容，还为学生提供生动具体的实践案例，使学生在实践中深刻领悟红色基因的精神实质，增强学生的社会责任感和使命感。“党建+实践”双螺旋驱动模式，是学校实践育人模式创新的一大亮点。学校通过建立乡村振兴党员工作站，实现组织生活与实践育人的深度融合，这不仅为学生提供了实践平台，还充分发挥了党员的先锋模范作用，引领学生积极参与乡村振兴国家战略和生动实践。

二、协同治理：团学组织的矩阵式实践体系重构

实践育人模式的创新，离不开多主体的协同治理。河北农业大学打造“三维度+三模块+三平台”（333矩阵）实践矩阵，创新团学组织的实践工作体系。从纵向、横向、交汇点三个维度进行设计，纵向建立“校—院—班”三级联动体系，横向构建“专业实践+志愿服务+创新创业+科研开发”三大功能模块，交汇点搭建“三结合基地+乡村振兴驿站+校内外实践点”三个育人平台，实现实践育人资源的优化配置和高效利用。学校通过与政府、企业、科研机构等多方合作，整合各方资源，完成“政产学研用”协同育人的深度开发。例如，“智慧农业联合体”整合几十家企业资源，与保定市打造乡村振兴5大场景工程、20个创新实践项目，为学生提供了丰富的实践机会。学生在实践中不仅能够接触到前沿的农业技术和管理理念，还能够通过跨学科组队提升自身的综合能力。

三、具身认知：学科集群的沉浸式实践范式转型

河北农业大学引入具身认知理论创新了实践育人模式，构建“四阶递进式”实践教学体系，实现了学科集群的沉浸式实践范式转型。从基础实践、专业实践、综合实践到创新实践四个阶段逐步递进，使学生在不同阶段都能够获得相应的实践体验和能力提升。学校依托 多个现代产业学院，精心打造田间课堂、车间课堂、云端课堂三维空间，为学生提供了多样化的实践场所。例如，学校实验实训中心运用大量的实物、标本、照片、图表、数据，结合场景复原、影音播放、互动体验等声光电技术，借助VR技术能够完成从育种到收获的全周期实践，仿佛置身于真实的农田之中，亲身体验作物生长的全过程。2024年，学生实践满意度达92%以上，创下了历史新高。

四、知行转化：师生共生的项目式学习模式创新

河北农业大学基于 OBE理念，构建“三阶七步”项目导引机制，推动师生共生的项目式学习模式创新，促进知行转化。从项目筹划、项目实施到项目评价三个阶段进行设计，通过七个步骤（项目选题、团队组建、资料搜集、方案设计、项目实施、成果展示、反思总结）引导学生完成项目学习。教师转型为“实践导师 +技术经纪人”双重角色，不仅为学生提供实践指导，还帮助学生将实践成果转化为实际应用。学校重点培育技术转移类、社会创新类实践项目，鼓励学生将所学知识应用于实际问题解决。食品科技团队指导的“太行山特色农产品提质计划”和机电工程团队孵化的“智能农机装备”项目是知行转化的典型成果。机电工程团队多个项目多次在全国大学生创新创业大赛中获奖并实现专利转化，不仅提升了学生的创新能力和实践能力，还为农业机械化发展提供了技术支持。

五、数智赋能：虚实融合的实践育人新范式创生

河北农业大学运用数字技术，为实践育人模式的创新提供新的技术手段，构建“实体实践—虚拟仿真—数据分析”三位一体平台，创生虚实融合的实践育人新范式。通过实体实践与虚拟仿真的有机结合，实现实践过程的全要素数字化，为学生提供更加丰富、更加高效的实践体验。学校的河北省农业大数据重点实验室、河北农业大数据协同创新中心等教学科研平台，实现了实践过程全要素数字化，为实践教学管理提供了科学依据。

河北农业大学构建的“五元协同、五维赋能”的实践育人共同体模型，实现三个突破：一是从传统实践教学向高阶能力培养的范式转换，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质；二是从单一主体育人向多元协同治理的结构转型，形成多主体协同育人的良好局面；三是从实体空间实践向数字生态构建的维度拓展，为学生提供更加丰富、更加高效的实践体验，是新时代高校实践育人模式创新的重要成果，也为教育治理体系现代化的推进做出了重要贡献。