大连医科大学深入落实立德树人的根本任务，充分发挥医学院校丰富的身心养护资源和医者仁心的人文情怀，依托学校依山傍海的环境育人优势，整合医学和心理学优秀教育资源，将“全员、全程、全方位育人”渗透到人才培养的各个环节。大连医科大学以“三维”“四阶”“两翼”作为心理育人工作体系的出发点、落脚点、支撑点，构建了“三维四阶两翼”浸润式心理育人体系，将心理育人贯穿学生成长全过程。

学校现有功能完备的心理咨询室和特色心理健康教育活动室，为团体拓展训练、音乐冥想放松、表达性艺术治疗、音乐鼓圈和小组沙盘等“浸润式”育人过程提供了完备的场地和设备，心理功能区使用面积总计约900余平方米。学校先后被评选为“全国大学生心理健康教育工作优秀机构”“辽宁省大学生心理健康教育示范校”“辽宁省高等学校心理健康教育工作先进单位”“辽宁省高等学校心理健康教育教师培训与研修基地”。“大连医科大学‘浸润式’心理育人研究培训基地”入选辽宁省“三全育人”综合改革开放基地。基于工作实践的课题《大思政格局之下“三维四阶两翼”浸润式心理育人体系的构建与实践》入选2022年全国“高校思想政治工作精品项目”。

一、构建“三维”体系，多措并举浸润身心

德育为引领，以德育心。育人的根本在于立德，学校以学生社区为主要育人阵地，以理想信念教育和榜样引领辐射全体同学。集中打造德育引领下的心理功能室，并为每个公寓配备党建活动室、心语工作室、流动图书角，为思政力量和心理育人融合注入提供空间保障。同时，学校将党团组织建在社区，辅导员入驻学生公寓，建立学生党员示范岗，党政领导、专业教师常态化深入社区，将思政力量扎根在学生社区，3个学生党支部被评为“全国党建样板支部”。学校在入学季、表彰季、毕业季邀请我校援疆、援鄂、援藏的优秀代表讲述生命至上的抗疫故事和服务人民的奋进历程，引导学生扣好人生第一粒扣子，提升学生心智和格局。

境育为载体，以境浸心。为了更好地让学校师生在自然环境中放松身心，与大自然零距离沉浸式接触，学校为师生开辟了本草园、樱桃园、桃园、杏园，薰衣草花园，师生在桃李芳菲的季节中感受农耕除草的劳作和乐趣，在果实馥郁的季节感受劳动果实的香甜，将心理育人工作在碧水青山中落地生根发芽，带领同学们感受大自然神奇的心理疗愈功能。在学校美丽的海滩边，组织开展了丰富多彩的放松减压团建活动，同学们面对着蔚蓝大海，聆听着阵阵涛声感受着大自然的滋养，享受着繁忙学习之余的闲适和放松。大连医科大学注重心理育人中咨询微环境的浸润设计，将环境心理学应用于咨询环境的整体设计中，一花一木皆为心语，一画一景足以沉浸，同学们在此不仅得到了心理疏导带来的心灵成长，也在徜徉和放松中感受着心灵的浸润和舒展。这里有被同学们称为“绿色心灵家园”的文化长廊和各具特色的心理功能室，有读书愈心的“梅香书坊”、冥想润心的“自然之声音乐放松室”、艺术绘心的“北秀石潜能开发工作坊”，还有鼓圈畅心的“青苹果团体心理拓展训练室”，将境育浸润和人文素养的熏陶播撒在学校心理育人环境的角角落落，用这种浸润和灌溉的方式为大学生打造温馨、舒适的大学生心灵家园。大连医科大学充分挖掘特色情境心理疗愈资源，利用学校导盲犬基地开展动物辅助心理疗法，在实践中探索出使用心理工作犬改善学生抑郁情绪和社交焦虑的有效手段，有效激发学生正向积极情绪体验，相关研究成果在心理学主流期刊发表。

美育为方法，以美润心。大连医科大学以“医艺结合”为着力点，注重医学生美育教育，医艺结合作品《生命奥秘丛书》获评国家科技进步二等奖、师生分别荣获中国摄影艺术领域全国性最高个人成就奖—中国摄影金像奖。以解剖绘图大赛、校园文化艺术节、艺术创作大赛、“墨香雅韵”美育空间和诗词中的心理智慧系列讲座为载体，达到以美润心的育人效果。学校开发了系列表达性艺术治疗心理育人课程体系，通过叙事绘画疗愈、潜能开发手工、曼陀罗手绘等艺术疗愈教学手段，充分发挥美育温润心灵的作用，让学生在酝酿和完成作品的过程中感受着美的表达和呈现，实现美的创造和人格的自我完善，从而缓解了学生的焦虑情绪和退缩自卑心理，增加了行动力和自我效能感。 

二、强化“四阶”目标，互促互融提升实效

第一阶段为动机激发。带领全体新生在入学季参观学生心理健康教育中心，通过沉浸式的身心放松体验引导学生关注心理健康，强化主动求助意识；将生命教育融入医学生的职业初心和信念使命，在学校遗体捐献纪念馆里开展感恩“无语体师”系列活动，在学生内心种下敬佑生命，守护生命的火种。目前有3933名师生血样信息加入中华骨髓库，学校已完成第18例造血干细胞捐献，以医者仁心延续大爱，引导学生珍视生命，践行医者大爱。 

第二阶段为行动引领。学校通过心理集训和军训相结合的方式快速促进新生团队适应性融合。通过“525”心理健康活动月和精神卫生日的系列活动将心理育人工作和运动健心有机融合，举办了“荧光夜跑“精品心理团建活动，让心理育人工作走到户外，深入学生群体，在笑声和奔跑中传递心理能量，缓解焦虑和压抑情绪，为同学们紧张的学习生活赋能减压。

第三阶段为感受交流。在教学和咨询过程中用真诚和情感浸润学生心灵，触发学生内心深处的共鸣，收集学生的真实体验和感受，挖掘学生心理需求，不断促进心理育人的有效性和专业性，融合情感浸润和以生为本教育理念的《大学生心理健康课程》获得辽宁省一流本科课程，任课教师全部获得辽宁省心理教师教学竞赛一等奖。

第四阶段为反馈提升。学校始终坚持以科研促进心理育人手段的持续创新。设计科学专业的教学和实践效果对比实验，科学评估不同心理育人手段的有效性和科学性，相关研究获得多项省市级教改课题立项并发表多篇教学论文。

三、提供“两翼”保障，协同互助保驾护航

一是心理育人的保障体系。学校的心理育人保障体系包括专兼职队伍建设、四级工作体系、“一站式”学生社区和家校医协同四个方面。学校定期组织学生工作管理者、辅导员、研究生导师、班导师以及学生心理骨干的专业技能提升培训，形成全校心理育人的工作合力。完善心理健康教育和危机干预工作制度，形成校—院—班—寝四级工作体系。强化家校医协同育人工作，建立畅通的心理危机评估转介绿色通道。 

二是特色高危干预工作。针对高危群体，学校独创性地开展了以表达性艺术治疗为干预体系的科学分层干预，综合使用鼓圈、冥想、沙盘、手工潜能开发以及直观化原创视频等线上线下教育途径帮助高危学生释放心理压力，提升心理韧性，筑牢校园安全防线。特色高危干预工作在全国高校心理健康教育高峰论坛进行了经验分享。

心理育人担使命，砥砺前行新征程。大连医科大学将继续深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于高校人才培养的重要指示和要求，持续推进思政育人和心理育人的创新性融合，坚持健康第一的教育理念，从中华优秀传统文化和积极心理学的研究成果中汲取心理智慧，将大思政格局之下的浸润式心理育人融入大学生的信念教育和人格塑造，培植学生积极向上的心理品质，为时代新人的人才培养赋能护航。