作为全国首家专门为师范生设立的本科生书院，华东师范大学孟宪承书院坚持为党育人、为国育才。围绕立德树人根本任务，不断探索师范生思想政治教育模块化、系统化和精细化，通过创新情境教育、抓牢主题班会、借助专项调研提升思想政治教育实效，引导师范生争做未来教师领跑者，着力培育担当民族复兴大任的时代新人。

创新“情境实践课”，让思政教育“有温度”

情境教育是提升思政教育亲和力的重要路径，孟宪承书院结合党史学习教育，紧扣重大社会热点、师范生成长关键点开展主题教育活动。在体验式、感悟式学习中引领学生坚定理想信念、树立家国情怀，不断加强师范生师德师风教育，实现思政教育“有温度”。

一是结合党史学习教育开展理想信念教育。建国七十周年、建党百年等重要时期围绕党史学习教育要求，与地方政府、知名中学、武警部队、企业等联合开展 “国旗下的中国心”“学习百年党史，传承红色基因”等党史学习教育实践研学活动。同时设立爱国主义教育基地，打造社区党员先锋队、学生讲师团、社区微党课等党建工作品牌，深化党史学习教育，厚植爱国情怀，鼓励师范生怀高远志向，传承青春力量，把个人理想融入党和国家事业之中。

二是紧扣重大社会热点开展师德品德教育。在国家公祭日、抗美援朝七十周年等关键日期开展“铭记历史·爱国奋斗”“纪念抗美援朝七十周年”等主题教育活动，弘扬以爱国主义为核心的民族精神,深入推进社会主义核心价值观；在清明节、劳动节等开展致敬革命先烈、感受中国精神等实践研学活动，让师范生沉浸式感悟奋斗历史；在教师节、校庆日等开展“教育家寻访”“致敬‘师范之师’孟宪承”、排演校庆话剧“孟宪承”等实践活动，帮助师范生强化教师职业价值观引领，领会修养师德境界对于优秀教师成长的重要意义。

三是抓住师范生成长时间开展生涯发展教育。每年开学季，通过“开学第一课”、新生孟想营、师生午餐会等对学生进行入学启蒙教育，为师范生指引成长航向；在毕业季，通过“毕业一课”、毕业家话、毕业生座谈会等对师范生进行生涯发展教育，引导师范生积极投身教育发展实践和教育改革创新；在阅读主题日、心理健康月，依托孟享悦读季、阳光体验营等对师范生进行成长核心素养教育，传递正能量，激发师范生成长活力。

抓牢“立体班会课”，让思政教育“有力度”

主题班会是做好师范生思政教育的主阵地，孟宪承书院紧密结合师范生特色，抓牢主题班会关键阵地。聚焦师范生成长需求，通过组建主题班会讲师团，发挥师范生主体参与性，推动师范生思政教育入脑入心，让思政教育“有力度”。

一是聚焦师范生成长主题设计班会内容。聚焦师范生成长成才的重要节点、重点时刻，分众化、精准化地将思政教育贯穿学生主题班会活动策划设计。自2020年2月以来，围绕“共抗疫情”“卓越成长”“党史学习”“教师技能”等主题开展了“同心战疫，同上一堂云班会”“我与卓越的距离”“我讲党史给你听”“能力提升，未来教师从这里成长”等主题班会。截止2021年10月，孟宪承书院已开展286场主题班会，覆盖2万余人次。通过立体式、浸润式、互动式主题班会活动将思政班会小课堂同社会发展大课堂结合起来，将师范生奋斗的目标同民族复兴中国梦结合起来，引领师范生卓越成长。

二是凝聚育人团队力量拓宽班会形式。凝聚辅导员、人生导师、社会导师、兼职班主任等力量，打造“人生导师、社会导师、兼职导师、朋辈导师”共同参与的思政育人团队，通过集体备课、教学研讨，集思广益做好学生的引领者、促进者、导学者。同时发挥网络阵地的新颖性和辐射度，赋予传统班会新形式，打造班会立体课堂，包括疫情期间“战疫情·微课程”，校友云端连线参与，学生自主开发系列班会微课，全方位促进了“校内外一体化”“网上网下一体化”，做好师范生的思想教育和价值引领，打好大思政组合拳。

三是调动师范生参与性提升班会成效。尊重学生主体地位，把“以学生为中心”的理念落实到主题班会全过程，同时把主题班会活动同师范生的教育教学技能提升相融合，学生自主设计“校史微竞答”“你画我猜学党史”“朋辈微课大家评”等强互动性的学习环节，由学习者、听课人，变身授课者、主讲人，营造“教师示范带动学、师范生跟进多样学”的师生“共学、共讲、共进”的良好氛围，充分激发和调动师范生自主策划和积极参与其中的内生动力，增强主题班会的亲和力和接受度，助力提升师范生德育素养和育德能力，提升思政教育成效。

借助“第二课堂养成调研”，让思政教育“有深度”

师范生反馈评价是思想政治教育培养体系的指挥棒，孟宪承书院依托电子化信息系统升级质量监测与保障机制，开展分主题、分阶段、多维度的思政专项评估，不断突破师范生思政教育评价瓶颈，数字化检验思政教育成效，让思政教育“有深度”。

一是分主题进行样本调研。针对不同主题开展样本调研，通过学业普查进行全样本学情调研，全面了解师范生课程修读感受与学业压力自评数据，排摸重点关注对象，持续性开展学风建设和心理教育工作；通过学业预警筛查推进帮扶工作，针对重点关注学生开展人生导师咨询、心理咨询、朋辈导师结对等，提升学业心理双困学生的帮扶效果；通过开展满意度调研完善书院思政教育工作方案，从师范生的学习和成长体验出发，以学生总体满意度、师生互动、综合能力、社会参与等维度，综合探究师范生培养成效和不足。

二是分阶段进行专项调研。在师范生养成教育不同阶段展开专项动态调研，面向新生开展“新生适应情况调查”，从入校适应、学业适应、生涯规划、朋辈社交等维度调研新生数据，了解新生群体基本面貌，为完善思政教育工作提供指导；面向中高年级学生开展抗逆力调研，侧重了解师范生归属感、效能感、乐观感，进一步推动师范生沟通交往、情绪管理、解决问题等能力培养，延伸思政教育主题内容，促进师范生核心竞争力的提升。

三是多维度进行培养质量跟踪调研。面向在校师范生开展胜任力滚动调研，帮助师范生明确学习目标，建立清晰的自我认知，为在校学生完善成长计划提供依据；面向师范毕业生，从教态度、教学能力、意见建议等板块展开培养质量调研，掌握师范生群体特点及生涯发展规律，追踪师范毕业生培养方式革新效果，建立毕业生长效反馈机制，从而全过程支撑师范生的成长，积极构建和完善思政育人模式，助力卓越教师培养。