学业成绩是用来评估和报告学生学业表现的一种方式。根据相关规定，大学生应当参加教学计划规定各种考试考核，考核成绩记入成绩册，并归入学籍档案。如果学生出现生病等特殊情况不能参加考试，高校也允许其按照规定申请缓考。而学生如果未经批准不参加考试，则视为旷考。本案例中，某同学无故未参加期末考试。辅导员得知这一情况后联系该生，该生将旷考的原因简单解释为“没有好好复习，所以没去考试”。针对此情况，辅导员开展了一系列帮扶和干预工作。

该生因没有复习好，认为自身即使参加考试也无法通过，所以选择了旷考。根据其日常表现分析，根本原因是通过逃避考试，来消极应对其现实日常学习态度不端正、学业重要性意识不足等深层次的问题。

第一，忽视学业，学业重要性意识不足。平时学习不认真、复习不充足，那么学生在考试前难免会打“退堂鼓”。所以，平时的努力和积累，是会影响到考试前心态的。该生因平时不努力，所以认为自己“肯定考不过”，把参加考试看作浪费时间，所以直接选择不去。

第二，转移问题，逃避学业不良的现状。如果去参加考试而没有通过，那么就会被认为平时不努力学习、学习态度有问题、学习能力有差距等，可能就会面对老师或父母的质疑。旷考学生往往会认为旷考是自己的一种主观选择，虽然同样是课程考核未通过的结果，但是可以将个人学习态度等问题转移到复习时间不够、准备不充分等外部因素上，从而逃避核心问题。

第三，压力后置，缺乏对未来长远考虑。将希望寄托到“下一次”，从而缓解当前的压力。没有考虑到未来学业压力，只顾及眼前，缺乏对未来的长远考虑，存在得过且过、无所谓的心态。

解决问题的关键在加强学生学习行为管理和端正学生学习态度。从管理层面讲，我们应当以严格管理、事前预防的方式，杜绝旷考行为。从学习层面，辅导员要抓好学风建设，端正学生日常学习态度，强化学生学习投入。

第一，先共情，让学生愿意沟通。当辅导员得知学生旷考后，“质问学生为什么旷考、对旷考行为进行批评、告知旷考学生家长”是工作中常见的做法。这种做法，只能让学生“表面认错”，不能从根本上让学生意识到问题所在，同时不利于辅导员与学生后续沟通，容易引发学生抗拒情绪。因此，实际沟通中不能直接批评学生，先耐心听学生讲一讲为什么旷考，引导学生思考问题所在。

第二，讲道理，使学生明白“错在哪”。首先，结合学校管理规定，从规章制度层面，引导学生明白“旷考行为是不正确的、是不被允许的”，是否参加考试与复习充不充足没有关联。其次，引导学生直面问题，明白“逃避问题≠解决问题”。即使没有复习好，在参加考试的过程中，也可以了解老师的出题方向、考查的知识点，这将有助于在后续考试中更好地把握课程重点和考核重点。然后，引导学生明白“压力后置＝更大压力”。不去考试，看似少了一个压力源，但是无形中为后续学习增添了一个压力源，从而给后续的学习造成更多的压力，需要投入更多时间和精力。

第三，做计划，使学生明确后续“如何做”。在明确后续考试不能旷考的基础上，鼓励学生全力备考后续考试，无论复习的充不充足，都要去参加考试。在学生日常学习中，要加强过程管理，例如安排学业困难学生每周汇报自主学习情况、开展日常学业咨询与学业帮扶等。通过“抓平时”，让学生在考试前更有底气、更有信心。

此外，要将个例教育延伸到集体教育，对全体同学加强考试行为教育，鼓励同学积极备考，充分意识到参加课程考试的必要性和重要性，从而杜绝集体中再次出现考试无故旷考的情况。

第一，要将工作做到前面，而不是问题出现后再被动解决。学生考试前，应加强专题教育，对旷考现象深入分析，明确不能旷考。

第二，端正学生学习态度，多关注学生日常学习过程。如果平时学习不努力、不投入，那么在期末考试期间就会出现各类问题，因此要加强日常督促，督促学生以学为本，意识到学业的重要性。

第三，以考风正学风。学风建设事关高校发展，好的学风有助于学生成长。辅导员应着重加强学风建设，做好学业困难学生的帮扶与转化，营造奋进、向上的学风氛围，激发学生学习热情。